走班制教學是高考改革下的產物，所謂走班制是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。

走班制教學與傳統普教類學校的教學模式有很大不同，它更強調教學資源的合理配置，學生采取流動聽課的方式，對學校的管理也提出了更高的要求。河北科曼校園走班制管理系統能夠實現對課程、教室、教師等教學資源進行分配并快速自動排課，適應高考招生改革下的教學資源分配和教學內容和方式的調整。

科曼校園走班制管理系統能夠解決學校在施行走班制后遇到的問題，通過電子學生證或校園一卡通卡刷卡識別學生上課位置，統計走班教學出席人數，并與校園一卡通系統進行對接，實現數據的共享。

河北科曼校園分層教學走班制管理系統是智慧校園建設的一部分，它利用互聯網、物聯網以及大數據等技術手段，形成統一的管理平臺，并集成多個應用模塊，滿足普教學校走班制背景下所涉及的教學要求。

1、志愿收集

分層走班制教學管理系統為學生志愿配置6選3、7選3等模式，對學生的志愿進行采集并分類處理。系統自動生成統計結果，為學校安排課程、老師、教室提供直接參考。

2、資源配置

系統根據等級科目、水平科目進行教師的配置，同時能夠完成對行政班、教學班、選修課教室的配置，以及完成校級教學時間的配置。

3、走班排課

科曼校園分層走班制教學管理系統能對年紀非走班科目、走班科目教學時間進行配置，對教師授課科目進行配置，安排教學班教學時間和教室，優化學校的教學資源。

4、學生分配

系統在學生分類方面具有校方主導策略與系統主導策略之分，其中系統主導策略能夠按照人數優先、組合優先、學科優先以及分屬優先等類型進行分類。

5、課表下發

科曼校園走班管理系統能夠生成年級課表、行政班課表、教師課表、學生課表等，并與教室管理終端信息互通。

1、校方主導策略

由學校根據學生志愿，設定開課數量及開課時間，并結合學生志愿，進行學生分配。

2、人數優先策略

系統在進行學生分組/分班的時候，優先考慮每個教學班的總人數基本一致。

3、組合優先策略

系統在進行學生分組/分班的時候，相同的志愿組，優先放在同一個教學班。

4、學科優先策略

系統在進行學生分組/分班的時候，優先排學校設置優先科目，成班后再調整。